El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
Para aprender, el alumno, el maestro le debe facilitar el acto de razonar, le sirve de modelo, le orienta cómo hacerlo sino tiene experiencia en este sentido, le facilita situaciones de aprendizaje, lo guía.
La actividad del profesor no es la del alumno. El alumno aprende a partir de un movimiento interior: intelectual, volitivo, para actuar sobre lo social (contenidos objetos de conocimiento) y lo hace con su individualidad, con su estilo.
El profesor con su ¨estilo¨ personal, facilita las condiciones, provoca y organiza situaciones, crea estrategias para que el alumno comprenda la lógica, elabore el conocimiento, aprenda a pensar, actuar, sentir, con su estilo propio.
Los dos van a interactuar a través de los procesos de aprendizaje, predeterminados en la planeación educativa, para lograr los objetivos pronosticados.
La enseñanza se dirige a que el alumno desarrolle su intelecto, sus actitudes y sentimientos, pero este desarrollo individual ocurre gracias a un intercambio social que comienza por la acción del profesor.
El proceso de enseñanza y aprendizaje es, por eso, un proceso de comunicación, de socialización ; donde el profesor comunica - expone - organiza - facilita los contenidos científico - históricos - sociales a los alumnos, y estos, además de comunicarse con el profesor, lo hacen entre sí y con la comunidad. El proceso docente es un proceso de intercomunicación.
El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para aprender, el alumno, el maestro le debe facilitar el acto de razonar, le sirve de modelo, le orienta cómo hacerlo sino tiene experiencia en este sentido, le facilita situaciones de aprendizaje, lo guía.
La actividad del profesor no es la del alumno. El alumno aprende a partir de un movimiento interior: intelectual, volitivo, para actuar sobre lo social (contenidos objetos de conocimiento) y lo hace con su individualidad, con su estilo.
El profesor con su ¨estilo¨ personal, facilita las condiciones, provoca y organiza situaciones, crea estrategias para que el alumno comprenda la lógica, elabore el conocimiento, aprenda a pensar, actuar, sentir, con su estilo propio.
Los dos van a interactuar a través de los procesos de aprendizaje, predeterminados en la planeación educativa, para lograr los objetivos pronosticados.
La enseñanza se dirige a que el alumno desarrolle su intelecto, sus actitudes y sentimientos, pero este desarrollo individual ocurre gracias a un intercambio social que comienza por la acción del profesor.
El proceso de enseñanza y aprendizaje es, por eso, un proceso de comunicación, de socialización ; donde el profesor comunica - expone - organiza - facilita los contenidos científico - históricos - sociales a los alumnos, y estos, además de comunicarse con el profesor, lo hacen entre sí y con la comunidad. El proceso docente es un proceso de intercomunicación.
El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá al aprendizaje de las competencias.
¿Por qué es importante favorecer un aprendizaje significativo?
-Porque el material o contenido aprendido es menos sensible a las interferencias y mucho más resistente al olvido;
-porque favorece de manera importante la transferencia del nuevo conocimiento a múltiples situaciones concretas;
-porque posibilita la autonomía de las personas para afrontar nuevos problemas;
-porque fundamentalmente...
En cuanto a los requerimientos organizacionales en que nos puede ayudar el aprendizaje significativo?
-que lo que se enseñe sea aprendido,
-que lo aprendido se traslade a la tarea,
-que lo trasladado a la tarea se sostenga en el tiempo.
El modelo de la psicología cognitiva nos dice que el cerebro es capaz de tratar con múltiples estímulos, pasando por los efectores, entorno, receptores, registro sensorial, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo para transferir el aprendizaje significativo al generador de respuestas.
El enfoque piagetano-vigostkiano del constructivismo se ve implementados por Bruner. el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, por la selección y transformación de información, construcción de hipótesis y la toma de decisiones, basándose en una estructura cognoscitiva, esquemas, modelos mentales etc., para ello que los lleva a ir "más allá de la información disponible.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El estudiante va a asimilar el aprendizaje de acuerdo a la utilidad que le reporte y va a tener un grado diferente de significación para cada sujeto depende del objetivo que persiga. Como dice Carl Jung “No podemos cambiar nada hasta que lo aceptemos”, el aprendizaje es cambio y éste no puede ocurrir en el alumno si fanáticamente defiende su sistema de pensamiento. Carl R. Rogers, dice, “Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self)", en otras palabras no dice, “No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje”.
El aprendizaje es un proceso epistemológico complicado que involucra desde el punto de vista de aprendizaje significativo integra lo nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga duración en el individuo. Entonces el aprendizaje debe transformar al individuo desde el punto de vista de su percepción de la realidad, ya que el conocimiento lo construye a partir de su interaccion con esta (Piaget), readaptando (movilizando) sus estructuras semánticas para dar lugar a un nuevo estado cognitivo, implicando esto una transformación del individuo.
Las competencias son lo que le van a dar a lo alumnos a través de conocimientos, discurso verbal, saberes y mediación, por medio de aprendizajes significativos, aprendizaje situado, constructivismo “una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales” , Gonczi.
Pérrenoud afirma que “la competencia es una capacidad”. Capacitación es la adquisición de conocimientos técnicos, teóricos y prácticos que van a contribuir al desarrollo de los individuos en el desempeño de una actividad, coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones.
Es por esto que el aprendizaje no es un proceso trivial ni sencillo, antes mas su complejidad implica:
a) El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo.
b) "La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”, Ausubel.
c) Los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en la estructura cognitiva de quién los aprehende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, por tanto no existe conocimiento alguno que mediar previo a la construcción del mismo.
d) "Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self)", “No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje”, Carl R. Rogers.
e) Todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto.
f) Toda construcción del conocimiento constituya siempre una re-organización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad. Zubiri.
Por lo tanto el aprendizaje no es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, porque genera una transformación en el alumno, entonces el aprendizaje tendrá un efecto diferente en cada alumno.
“Debemos entender lo que hacemos y cómo, eso afecta a los demás, y por eso debemos aprender hacer las cosas cada vez mejor”. W.E. Deming.
