Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
1. La enzeñanza de la estadistica
· La Estadística es una parte de la educación general deseable para los futuros ciudadanos adultos, quienes precisan adquirir la capacidad de lectura e interpretación de tablas y gráficos estadísticos que con frecuencia aparecen en los medios informativos. Para orientarse en el mundo actual, ligado por las telecomunicaciones e interdependiente social, económica y políticamente, es preciso interpretar una amplia gama de información sobre los temas más variados.
Nos dice el libro como aprende la gente "Para desarrollar la competencia en un área de investigación, los estudiantes deben: (a) tener una base profunda de saberes factuales; (b) comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual; y (c) organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicación." Por lo tanto debo implementar la competencia número 5; Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, y la competencia número 6; Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros punto de vista de manera crítica y reflexiva.
Holmes, P. (1980). Teaching Statistics 11 -16. Sloug: Foulsham Educational
2. La enzeñanza de la estadistica
· Es útil para la vida posterior, ya que en muchas profesiones se precisan conocimientos básicos del tema. La estadística es indispensable en el estudio de fenómenos complejos, en los que hay que comenzar por definir el objeto de estudio y las variables relevantes, tomar datos de las mismas, interpretarlos y analizarlos.
Cuando el estudiante le encuentra utilidad a los conocimientos de las materias, es más factible que los relaciones con los ya existentes y los proyecte a futuro, logrando con esto situar el aprendizaje. Como dice Herbert Simon, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla (Simon, 1966). Usando los elementos de la planeación educativa lograremos el objetivo deseado.
Holmes, P. (1980). Teaching Statistics 11 -16. Sloug: Foulsham Educational
3. La enzeñanza de la estadistica
· Su estudio ayuda al desarrollo personal, fomentando un razonamiento crítico, basado en la valoración de la evidencia objetiva; hemos de ser capaces de usar los datos cuantitativos para controlar nuestros juicios e interpretar los de los demás; es importante adquirir un sentido de los métodos y razonamientos que permiten transformar estos datos para resolver problemas de decisión y efectuar predicciones (Ottaviani, 1998).
Una de las estrategias en que he basado mi práctica docente es en que el alumno busque el auto aprendizaje, ahora con las competencia genéricas me apoyo en la número siete, "Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida". El aprendizaje con comprensión es importante para que el alumno logre los métodos de razonamiento para resolver problemas de decisión y efectuar predicciones.
· Holmes, P. (1980). Teaching Statistics 11 -16. Sloug: Foulsham Educational
4. La enzeñanza de la estadistica
· Ayuda a comprender otros temas del currículum, tanto de la educación obligatoria como posterior, donde con frecuencia aparecen gráficos, resúmenes o conceptos estadísticos.
El interés por la enseñanza y comprensión de la estadística no es exclusivo de la comunidad de educación matemática, esta implicada en casi todas las materias de la Enseñanza Media Superior, “En el mundo contemporáneo, la educación científica no puede reducirse a una interpretación unívoca y determinista de los sucesos. Una cultura científica eficiente reclama una educación en el pensamiento estadístico y probabilístico”. (Santaló, 1990)
Holmes, P. (1980). Teaching Statistics 11 -16. Sloug: Foulsham Educational
5. Lo fines fundamentales en la enseñanza de la estadistica
· Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la estadística en la sociedad, conociendo sus diferentes campos de aplicación y el modo en que la estadística ha contribuido a su desarrollo.
Si queremos que el alumno valore el papel de la probabilidad y estadística, es importante que los ejemplos que mostramos en la clase hagan ver de la forma más amplia posible esta fenomenología e incluyan aplicaciones de su mundo biológico, físico, social y político.
Teresita Terán. Facultad de Ciencias Económica y Estadistica, U.N.R. teresitateran@hotmail.com
6. Los fines fundamentales en la enseñanza de la estaditica
· Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el método estadístico, esto es, la clase de preguntas que un uso inteligente de la estadística puede responder, las formas básicas de razonamiento estadístico, su potencia y limitaciones.
Para que las situaciones de enseñanza planteadas favorezcan un aprendizaje significativo para los alumnos, la gestión de la clase puede organizarse considerando cuatro momentos diferenciados, según Brousseau (1989). Un primer momento de presentación de las situaciones para su resolución en pequeños grupos.Un segundo momento de resolución efectiva por parte de los alumnos en el que la intervención del docente está pensada como facilitadora de la acción para aclarar consignas y alentar la resolución sin intervenir de modo directo sugiriendo “lo que se debe hacer”.Un tercer momento de confrontación tanto de los resultados como de los procedimientos-argumentos empleados en que el docente organiza la reflexión sobre lo realizado y un cuarto momento de síntesis del docente de los conocimientos a los que llegó el grupo en el cual él establece las relaciones entre ese conocimiento que ha circulado en la clase y aquél que pretendía enseñar.
Teresita Terán. Facultad de Ciencias Económica y Estadistica, U.N.R. teresitateran@hotmail.com
7. Etrategia metodológica de la enseñanza de las matemáticas.
La propuesta metodológica se concreta a partir de estrategias centradas en el aprendizaje, mediante las cuales se busca la formación de competencias genéricas y propias de la disciplina que le permitan al estudiante un desempeño acorde a su nivel de formación; que desarrolle su pensamiento categorial mediante el uso de sus capacidades y habilidades, conocimientos y actitudes. Además, que sea consciente de que pertenece a una sociedad globaliza da donde su presupuesto fundamental es el conocimiento. Asimismo, que considere el conocimiento como un proceso mediante el cual reencuentre la relación de la Matemática con otras disciplinas y con su entorno.
El papel del profesor será, entonces, de mediador del aprendizaje, un facilitador en ese proceso para guiar a los alumnos hacia la construcción de su conocimiento. Así, deberá diseñar una propuesta de intervención didáctica basada en la integración de contenidos que se aborde a partir de temas integradores, los cuales permiten establecer una relación al interior de la disciplina y con otras disciplinas involucradas (principios de interdisciplinaridad y transdisciplinaridad.
Programa de estudios. Matemáticas. SEMS, COSDAC. México 2009.
8. Etrategia metodológica de la enseñanza de las matemáticas.
Las estrategias centradas en el aprendizaje parten de las experiencias que tiene el sujeto y no solo de los conceptos abstractos o del dominio de los algoritmos, que no son el todo en las vivencias de los alumnos; esto permitirá que se apropien del conocimiento, que aprendan a aprender, a razonar y a pensar. Esto es, que transiten de decir “permíteme recordar” a “permíteme pensar”, cuando se les presente un problema.
Además, para tener un mejor desempeño es necesario establecer un sistema de seguimiento por acompañamiento al profesor, que brinde posibilidades de mejorar continuamente su práctica académica. Esto implica participar activamente, con las personas encargadas de proyectos de acompañamiento, en la planeación, organización y desarrollo de la práctica docente, asistir y participar en talleres y reuniones de colegiados que para tal fin se promuevan, aportar y recibir experiencias de otros compañeros que enfrentan el mismo problema y buscar soluciones conjuntas.
Programa de estudios. Matemáticas. SEMS, COSDAC. México 2009.
sábado, 4 de julio de 2009
viernes, 19 de junio de 2009
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. Él lo alcanza a través de unos medios (técnicas de estudio o de trabajo intelectual). Este proceso de aprendizaje es realizado en función de unos objetivos, que pueden o no identificarse con los del profesor y se lleva a cabo dentro de un determinado contexto.
Para aprender, el alumno, el maestro le debe facilitar el acto de razonar, le sirve de modelo, le orienta cómo hacerlo sino tiene experiencia en este sentido, le facilita situaciones de aprendizaje, lo guía.
La actividad del profesor no es la del alumno. El alumno aprende a partir de un movimiento interior: intelectual, volitivo, para actuar sobre lo social (contenidos objetos de conocimiento) y lo hace con su individualidad, con su estilo.
El profesor con su ¨estilo¨ personal, facilita las condiciones, provoca y organiza situaciones, crea estrategias para que el alumno comprenda la lógica, elabore el conocimiento, aprenda a pensar, actuar, sentir, con su estilo propio.
Los dos van a interactuar a través de los procesos de aprendizaje, predeterminados en la planeación educativa, para lograr los objetivos pronosticados.
La enseñanza se dirige a que el alumno desarrolle su intelecto, sus actitudes y sentimientos, pero este desarrollo individual ocurre gracias a un intercambio social que comienza por la acción del profesor.
El proceso de enseñanza y aprendizaje es, por eso, un proceso de comunicación, de socialización ; donde el profesor comunica - expone - organiza - facilita los contenidos científico - históricos - sociales a los alumnos, y estos, además de comunicarse con el profesor, lo hacen entre sí y con la comunidad. El proceso docente es un proceso de intercomunicación.
El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Para aprender, el alumno, el maestro le debe facilitar el acto de razonar, le sirve de modelo, le orienta cómo hacerlo sino tiene experiencia en este sentido, le facilita situaciones de aprendizaje, lo guía.
La actividad del profesor no es la del alumno. El alumno aprende a partir de un movimiento interior: intelectual, volitivo, para actuar sobre lo social (contenidos objetos de conocimiento) y lo hace con su individualidad, con su estilo.
El profesor con su ¨estilo¨ personal, facilita las condiciones, provoca y organiza situaciones, crea estrategias para que el alumno comprenda la lógica, elabore el conocimiento, aprenda a pensar, actuar, sentir, con su estilo propio.
Los dos van a interactuar a través de los procesos de aprendizaje, predeterminados en la planeación educativa, para lograr los objetivos pronosticados.
La enseñanza se dirige a que el alumno desarrolle su intelecto, sus actitudes y sentimientos, pero este desarrollo individual ocurre gracias a un intercambio social que comienza por la acción del profesor.
El proceso de enseñanza y aprendizaje es, por eso, un proceso de comunicación, de socialización ; donde el profesor comunica - expone - organiza - facilita los contenidos científico - históricos - sociales a los alumnos, y estos, además de comunicarse con el profesor, lo hacen entre sí y con la comunidad. El proceso docente es un proceso de intercomunicación.
El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá al aprendizaje de las competencias.
¿Por qué es importante favorecer un aprendizaje significativo?
-Porque el material o contenido aprendido es menos sensible a las interferencias y mucho más resistente al olvido;
-porque favorece de manera importante la transferencia del nuevo conocimiento a múltiples situaciones concretas;
-porque posibilita la autonomía de las personas para afrontar nuevos problemas;
-porque fundamentalmente...
En cuanto a los requerimientos organizacionales en que nos puede ayudar el aprendizaje significativo?
-que lo que se enseñe sea aprendido,
-que lo aprendido se traslade a la tarea,
-que lo trasladado a la tarea se sostenga en el tiempo.
El modelo de la psicología cognitiva nos dice que el cerebro es capaz de tratar con múltiples estímulos, pasando por los efectores, entorno, receptores, registro sensorial, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo para transferir el aprendizaje significativo al generador de respuestas.
El enfoque piagetano-vigostkiano del constructivismo se ve implementados por Bruner. el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente, por la selección y transformación de información, construcción de hipótesis y la toma de decisiones, basándose en una estructura cognoscitiva, esquemas, modelos mentales etc., para ello que los lleva a ir "más allá de la información disponible.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El estudiante va a asimilar el aprendizaje de acuerdo a la utilidad que le reporte y va a tener un grado diferente de significación para cada sujeto depende del objetivo que persiga. Como dice Carl Jung “No podemos cambiar nada hasta que lo aceptemos”, el aprendizaje es cambio y éste no puede ocurrir en el alumno si fanáticamente defiende su sistema de pensamiento. Carl R. Rogers, dice, “Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self)", en otras palabras no dice, “No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje”.
El aprendizaje es un proceso epistemológico complicado que involucra desde el punto de vista de aprendizaje significativo integra lo nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que este tenga duración en el individuo. Entonces el aprendizaje debe transformar al individuo desde el punto de vista de su percepción de la realidad, ya que el conocimiento lo construye a partir de su interaccion con esta (Piaget), readaptando (movilizando) sus estructuras semánticas para dar lugar a un nuevo estado cognitivo, implicando esto una transformación del individuo.
Las competencias son lo que le van a dar a lo alumnos a través de conocimientos, discurso verbal, saberes y mediación, por medio de aprendizajes significativos, aprendizaje situado, constructivismo “una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales” , Gonczi.
Pérrenoud afirma que “la competencia es una capacidad”. Capacitación es la adquisición de conocimientos técnicos, teóricos y prácticos que van a contribuir al desarrollo de los individuos en el desempeño de una actividad, coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones.
Es por esto que el aprendizaje no es un proceso trivial ni sencillo, antes mas su complejidad implica:
a) El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo.
b) "La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares”, Ausubel.
c) Los conocimientos no están predeterminados en los objetos ni en la estructura cognitiva de quién los aprehende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, por tanto no existe conocimiento alguno que mediar previo a la construcción del mismo.
d) "Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo (self)", “No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje”, Carl R. Rogers.
e) Todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto.
f) Toda construcción del conocimiento constituya siempre una re-organización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad. Zubiri.
Por lo tanto el aprendizaje no es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, porque genera una transformación en el alumno, entonces el aprendizaje tendrá un efecto diferente en cada alumno.
“Debemos entender lo que hacemos y cómo, eso afecta a los demás, y por eso debemos aprender hacer las cosas cada vez mejor”. W.E. Deming.
viernes, 22 de mayo de 2009
Mi aventura de ser docente
Mi aventura de ser docente.
Me gusta ser docente, porque dentro de mi actividad esta el interactuar con alumnos a los cuales se les esta formando para al vida futura, pero ya no sólo con conocimientos sino con actitudes, que ellos van a desarrollar cuando estén en su vida como estudiante de profesional como en la vida laboral. Los alumnos van tomando de nosotros las actitudes y los valores, a veces los defectos, pero para mi ahí esta o interesante ¿Qué valores y actitudes son los que debe aprender?, ¿Cuáles son los que le van a ser útiles en su vida futura?. Como docente de Nivel Medio Superior creo que los importantes son los que le van a ayudar a cursar una carrera profesional. Por ello he buscado una compatibilidad con ellos, aunque a veces me resulta difícil por el cambio generacional, se que la motivación es una herramienta buena, pero hay veces que me faltan estrategias para lograrlo. Debo superarme día a día, por los alumnos que son la finalidad de nuestra profesión, es por ello que no puedo decir que ya son un docente consumado, aún me falta demasiado por aprender lograr que ellos asimilen lo suficiente.
Mi estrategia, al principio de mi carrera, era llenarlos de conocimientos, pensaba que con ello iban a aprender los suficiente para su futuro, poco a poco me fui dando cuenta que no lograba mi propósito. Asistiendo a varios cursos de pedagogía y de didáctica me di cuenta que el trabajo en la escuela no era igual que en la empresa, donde tiene que lograr la producción a como de lugar sin fijarse, a veces, en los objetivos de los empleados; en la escuela se interactúa con estudiantes que se van instituyendo para su futuro y no es razonable que se lo trunquemos por la falta de capacidad de nosotros o por falta de actitudes positivas.
Mi preparación profesional como administrador de empresas, me enfocó a lograr objetivos predeterminados mediante el esfuerzo ajeno, aquí también se logran objetivos con el esfuerzo conjunto de los alumnos y el docente. Depende de la planeación que se haga al principio del semestre es como vamos a obtener esos resultados. Debemos de analizar muchas variables, una de ellas es adaptar el contenido de enseñanza al nivel de conocimiento de los alumnos para que se logren los objetivos propuestos. Que por supuesto deben redundar en los objetivos de los alumnos.
Me gusta ser docente, porque dentro de mi actividad esta el interactuar con alumnos a los cuales se les esta formando para al vida futura, pero ya no sólo con conocimientos sino con actitudes, que ellos van a desarrollar cuando estén en su vida como estudiante de profesional como en la vida laboral. Los alumnos van tomando de nosotros las actitudes y los valores, a veces los defectos, pero para mi ahí esta o interesante ¿Qué valores y actitudes son los que debe aprender?, ¿Cuáles son los que le van a ser útiles en su vida futura?. Como docente de Nivel Medio Superior creo que los importantes son los que le van a ayudar a cursar una carrera profesional. Por ello he buscado una compatibilidad con ellos, aunque a veces me resulta difícil por el cambio generacional, se que la motivación es una herramienta buena, pero hay veces que me faltan estrategias para lograrlo. Debo superarme día a día, por los alumnos que son la finalidad de nuestra profesión, es por ello que no puedo decir que ya son un docente consumado, aún me falta demasiado por aprender lograr que ellos asimilen lo suficiente.
Mi estrategia, al principio de mi carrera, era llenarlos de conocimientos, pensaba que con ello iban a aprender los suficiente para su futuro, poco a poco me fui dando cuenta que no lograba mi propósito. Asistiendo a varios cursos de pedagogía y de didáctica me di cuenta que el trabajo en la escuela no era igual que en la empresa, donde tiene que lograr la producción a como de lugar sin fijarse, a veces, en los objetivos de los empleados; en la escuela se interactúa con estudiantes que se van instituyendo para su futuro y no es razonable que se lo trunquemos por la falta de capacidad de nosotros o por falta de actitudes positivas.
Mi preparación profesional como administrador de empresas, me enfocó a lograr objetivos predeterminados mediante el esfuerzo ajeno, aquí también se logran objetivos con el esfuerzo conjunto de los alumnos y el docente. Depende de la planeación que se haga al principio del semestre es como vamos a obtener esos resultados. Debemos de analizar muchas variables, una de ellas es adaptar el contenido de enseñanza al nivel de conocimiento de los alumnos para que se logren los objetivos propuestos. Que por supuesto deben redundar en los objetivos de los alumnos.
C
Competencias docentes para la Educación Media Superior
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet
En una encuesta de treinta y seis estudiantes de Nive, Medio Superior, presento seis representativas.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Para obtener información, primero busco en al pagina de Google ya en la primara opción sigo buscando para obtener lo que necesito.
La música la encuentro en Ares, porque ahí encuentro toda la que necesito.
Para fotos o ajar fotos entro a las paginas de Google o en las páginas que son para comentarios de My Space, hi5, etc., porque ahí hay de todo.
Para ver videos entro a la página de You tuve porque ahí encuentro los ideos para hacer tarea, para buscar, para buscar videos de música o videos interesantes de todo, ahí lo encuentro.
Lo utilizo para bajar las tareas que me dejan de investigación, para mirar videos de canciones para mi cel y bajar imágenes para el cel, escuchar canciones cuando estoy aburrida.
Para obtener información sobre las tareas de la escuela, descargando música para mi celular, copiando fotos de alguna página y viendo y haciendo comentarios en videos que hay en la red.
Si al hacer mi tarea busco la información, si estoy buscando una canción nueva, si quiero imágenes de un ídolo o ver algo que me han recomendado.
Solo uso el internet para obtener información cuando solo me dejan tarea y solo algunas imágenes cuando las necesito de vedad.
Lo uso para bajar música, imágenes e información para las tareas de la escuela o interesante que tenga que ver con la actualidad.
El internet para comunicarme uso el Messenger porque a través de él puedo comunicarme con amigas, familiares, conocidos y también para compartir fotos, documentos que a veces de cosas que pasan en el mundo y/o reales.
En el hi5 para ver y subir fotos con mis amigos y así enviarle correo y Messenger.
El hi5 par estar en contacto con mis amigos, enterarme de cosas que pasan como cuando las deja el novio o dejar comentarios en el perfil, para expresar nuestros sentimientos, comentarios en fotos, para decirles como están de graciosas y que si salen bien o mal
Usando el mail para chatear y pasar trabajos o correos de bromas o lo que sea, por medio del hi5 y My Space, subiendo fotos y videos, comentando en el perfil de otros y entrando a páginas para inscribirte o simplemente visitar y comentar.
Si porque tengo mi “MSM” chateo con mis amigos, “hi5” comparto mis fotos y mejores momentos con los demás, me gusta editar videos y fotos, además de que es una fuente muy eficaz al momento de estar comunicando, al estar lejos de él, intercambiando puntos de vista, conozco amigos, saber aprender a ser más social y ha buscar opciones de estudio.
Para proporcionar información que se nos pide individualmente o en equipo. Yo casi no uso el chat como dispositivo de comunicación que se nos pide individualmente.
Lo uso para platicar por Messenger, con familiares de otros lugares y amigas de la escuela; el Hot mail lo uso para intercambiar documentos, imágenes, programas creativos y poder compartir información interesante.
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet
En una encuesta de treinta y seis estudiantes de Nive, Medio Superior, presento seis representativas.
Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Para obtener información, primero busco en al pagina de Google ya en la primara opción sigo buscando para obtener lo que necesito.
La música la encuentro en Ares, porque ahí encuentro toda la que necesito.
Para fotos o ajar fotos entro a las paginas de Google o en las páginas que son para comentarios de My Space, hi5, etc., porque ahí hay de todo.
Para ver videos entro a la página de You tuve porque ahí encuentro los ideos para hacer tarea, para buscar, para buscar videos de música o videos interesantes de todo, ahí lo encuentro.
Lo utilizo para bajar las tareas que me dejan de investigación, para mirar videos de canciones para mi cel y bajar imágenes para el cel, escuchar canciones cuando estoy aburrida.
Para obtener información sobre las tareas de la escuela, descargando música para mi celular, copiando fotos de alguna página y viendo y haciendo comentarios en videos que hay en la red.
Si al hacer mi tarea busco la información, si estoy buscando una canción nueva, si quiero imágenes de un ídolo o ver algo que me han recomendado.
Solo uso el internet para obtener información cuando solo me dejan tarea y solo algunas imágenes cuando las necesito de vedad.
Lo uso para bajar música, imágenes e información para las tareas de la escuela o interesante que tenga que ver con la actualidad.
El internet para comunicarme uso el Messenger porque a través de él puedo comunicarme con amigas, familiares, conocidos y también para compartir fotos, documentos que a veces de cosas que pasan en el mundo y/o reales.
En el hi5 para ver y subir fotos con mis amigos y así enviarle correo y Messenger.
El hi5 par estar en contacto con mis amigos, enterarme de cosas que pasan como cuando las deja el novio o dejar comentarios en el perfil, para expresar nuestros sentimientos, comentarios en fotos, para decirles como están de graciosas y que si salen bien o mal
Usando el mail para chatear y pasar trabajos o correos de bromas o lo que sea, por medio del hi5 y My Space, subiendo fotos y videos, comentando en el perfil de otros y entrando a páginas para inscribirte o simplemente visitar y comentar.
Si porque tengo mi “MSM” chateo con mis amigos, “hi5” comparto mis fotos y mejores momentos con los demás, me gusta editar videos y fotos, además de que es una fuente muy eficaz al momento de estar comunicando, al estar lejos de él, intercambiando puntos de vista, conozco amigos, saber aprender a ser más social y ha buscar opciones de estudio.
Para proporcionar información que se nos pide individualmente o en equipo. Yo casi no uso el chat como dispositivo de comunicación que se nos pide individualmente.
Lo uso para platicar por Messenger, con familiares de otros lugares y amigas de la escuela; el Hot mail lo uso para intercambiar documentos, imágenes, programas creativos y poder compartir información interesante.
miércoles, 20 de mayo de 2009
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes.
En una encuesta a treinta y ocho de mis alumnos de cuanto semestre de preparatoria, obtuve la siguiente información;
El 21% no cuanta con computadora en su casa.
El 55% de los que tienen computadora propia cuentan con Internet.
100% usan el internet ya sea en computadora propia o bien en algún café internet.
El 100% cuenta con celular propio.
El 100% me comentó que sabe buscar información para hacer las tareas de la escuela, bajar música, subir y bajar fotos y videos, chatear por medio del Messenger, mandar E mail, comunicarse por hi5 y My space. Solo el 40% me dejo que tenía blog.
Una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula. Recursos necesarios; Internet inalámbrico en la escuela, profesor con computadora personal, salón con computadora para cada alumno o que los alumnos tengan una personal.
En una clase presencial, al inicio el maestro mandará por E-mail a cada uno de los alumnos el tema de la clase, un cuestionario o material para investigar, por medio de páginas visuales. El alumno lo leerá, investigará haciendo uso del internet, resolverá e interpretará el material. Puede hacer uso de lecturas como de videos de clases de otros maestros y otras escuelas. Lo compartirá con los otros alumnos del salón o de otros salones. El maestro atenderá las dudas que surjan en el proceso de la investigación. En cuanto a la clase presencial el comentario general fue que algunas dudas no se podían resolver al 100% por medio de E mail o Messenger y que el maestro pudiera hacer uso del pizarrón o pantalla electrónica para despejarlas. Al final el alumno mandará el producto obtenido por la misma vía, E mail, para que el maestro lo califique. Puede haber algunas variantes si el alumno utiliza blog, hi 5 y My space.
El fundamento de esta estrategia por parte del alumno es que al tener los medios necesarios en el momento justo de estar en el salón de clases y poder usar las ventajas del internet, las clases se harían mas interesantes, se aprendería más, de acuerdo con la profundidad de los conocimientos en cuanto a internet por parte del alumno y la creatividad para usarlos.
Al estudiar el alumno fuera del salón de clases, tendría todo el material almacenado para su recreación y lo pueda entender mejor al disipar las dudas que le quedaron.
La enseñanza se hará en todo momento que se requiera, en cualquier lugar, ya que al utilizar medios de almacenamiento, como cd, discos duros, memorias, etc., se pueden reproducir e incrementar en cualquier lugar y hora. El maestro guiará al alumno en la utilización del internet, la investigación de temas, desarrollo de habilidades del pensamiento, solución de problemas, criterios para seleccionar la información y los conocimientos que le ayudan al crecimiento intelectual del alumno. Por lo tanto el que va a enseñar sería el vínculo de maestros, internet y compañeros del alumno.
En una encuesta a treinta y ocho de mis alumnos de cuanto semestre de preparatoria, obtuve la siguiente información;
El 21% no cuanta con computadora en su casa.
El 55% de los que tienen computadora propia cuentan con Internet.
100% usan el internet ya sea en computadora propia o bien en algún café internet.
El 100% cuenta con celular propio.
El 100% me comentó que sabe buscar información para hacer las tareas de la escuela, bajar música, subir y bajar fotos y videos, chatear por medio del Messenger, mandar E mail, comunicarse por hi5 y My space. Solo el 40% me dejo que tenía blog.
Una estrategia para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula. Recursos necesarios; Internet inalámbrico en la escuela, profesor con computadora personal, salón con computadora para cada alumno o que los alumnos tengan una personal.
En una clase presencial, al inicio el maestro mandará por E-mail a cada uno de los alumnos el tema de la clase, un cuestionario o material para investigar, por medio de páginas visuales. El alumno lo leerá, investigará haciendo uso del internet, resolverá e interpretará el material. Puede hacer uso de lecturas como de videos de clases de otros maestros y otras escuelas. Lo compartirá con los otros alumnos del salón o de otros salones. El maestro atenderá las dudas que surjan en el proceso de la investigación. En cuanto a la clase presencial el comentario general fue que algunas dudas no se podían resolver al 100% por medio de E mail o Messenger y que el maestro pudiera hacer uso del pizarrón o pantalla electrónica para despejarlas. Al final el alumno mandará el producto obtenido por la misma vía, E mail, para que el maestro lo califique. Puede haber algunas variantes si el alumno utiliza blog, hi 5 y My space.
El fundamento de esta estrategia por parte del alumno es que al tener los medios necesarios en el momento justo de estar en el salón de clases y poder usar las ventajas del internet, las clases se harían mas interesantes, se aprendería más, de acuerdo con la profundidad de los conocimientos en cuanto a internet por parte del alumno y la creatividad para usarlos.
Al estudiar el alumno fuera del salón de clases, tendría todo el material almacenado para su recreación y lo pueda entender mejor al disipar las dudas que le quedaron.
La enseñanza se hará en todo momento que se requiera, en cualquier lugar, ya que al utilizar medios de almacenamiento, como cd, discos duros, memorias, etc., se pueden reproducir e incrementar en cualquier lugar y hora. El maestro guiará al alumno en la utilización del internet, la investigación de temas, desarrollo de habilidades del pensamiento, solución de problemas, criterios para seleccionar la información y los conocimientos que le ayudan al crecimiento intelectual del alumno. Por lo tanto el que va a enseñar sería el vínculo de maestros, internet y compañeros del alumno.
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